今回の讲义では、ワークショップデザインについて井澤友郭先生（一般社団法人公共ネットワーク機構／大阪大学大学院工学研究科招聘研究員）に、お話しいただきました。
讲义は「ワークショップと聞いて、どんなことを思い浮かべますか？」という問いかけから始まりました。井澤さんの所属されるこども国連環境会议推進協会では、インフォーマルな教育を行っています。座学としての讲义ではなく、ワークショップを10年間おこなってきました。
目的は「持続可能性の知识の普及启発」「コンセンサス型リーダー育成」
ワークショップは市民権を得た教育方法となり、公司の颁厂搁活动でも多く取り入れられるようになりました。しかし、公司の宣伝で终わってしまうことも少なくありません。2003年から「持続可能な开発に向けた教育（贰厂顿）」プログラムの普及事业、ファシリテーターの育成など人材育成に携わってきました。年间50回以上、课题解决やキャリア形成に関するワークショップを开催しています。
持続可能な未来シナリオを作ることで、将来の世代のニーズを満たす能力を损なうことなく现代の要求を満たしていくことができます。世界の人口はいま増えていることを知っていますか。世界的にみると、これから人口は増加していき、その95％以上は途上国が占めます。人口が减っていく先进国と途上国との问题は、今后乖离していくでしょう。
环境问题とジレンマ
都会の子どもたちは、大きくなってレンジャーや环境に関わる仕事につくわけではなく、殆どの场合、公司に努めます。そのときに、利益を上げる必要のある公司と、环境を守ることはイコールではなく、そこには矛盾が生まれます。わたしたちのワークショップでは、环境问题に対して、社会的な问题を解决することと、公司が储けることのジレンマを体験させます。
グループ主义であり、个人主义。个人の意见を大切にする日本人
ここからは、社会の持続性よりも、个人の持続性にクローズアップしていこうと思います。ワークショップは、仲间づくりのための他者理解と合意形成のエクササイズです。他者理解とは、「违いを発见する、违いを受け入れる、违いを楽しむ」ことであり、合意形成とは「正解ではなく「纳得解」を见つける」ことです。
欧米は个人プレーで、日本はチームプレーが得意だと思いますか。欧米はチーム主义で、日本人はグループ主义であり、かつ超个人主义だとは思いませんか。评価をするにしても、个人评価するのが日本人、欧米はチーム评価を行いますね。日本人は少し意见が违うと守りに入ってしまうのではないでしょうか。
なぜ公司连携のワークショップをしているのか
日本はこれからの20年人口が减っていきます。今ある职业も35%しか残らないと言われています。これまで正解だったものが、これからも正解かというとそうではありません。自分で新しいものを见つけて行かなければならない。そういったこともあり、ワークショップを通してチームで考えていくようにしたいのです。多様性のある环境はストレスですが、同じような人间が集まっていても新しいアイデアは生まれません。多様性がある方がいいものが生み出されるという研究の结果も出ています。
「ストーリー」を作ることが大切
时代とともに、求められる商品の质は変わります。昔は、机能性が一番に求められました。20年前には机能とともにデザインも求められるようになり、最近では、ストーリーや意味性といった文化を求められるようになってきました。すでに海外では、コミュニケーションやデザインにお金をかける文化生まれています。つまり、过剰な豊かさがもたらす新しい価値観が生まれているのです。文字数が减って、カラフルになった中高生の教科书からもそれがわかります。今は事実にアクセスするのは简単になりました。事実を罗列しても意味がなく、そこに「ストーリー」を作れることが大切になってくるのです。
情报が刺さるプログラムを提供する
いま、子どもたちが「学んでいること」と、「働くこと?生きること」が乖离してきています。学校で学んでいることが、働くことや生きることに繋がらないのです。けれども、働き方や生き方について、亲の事例を参考にしたくても、これまでの20年とこれからの20年は违うので参考になりません。そこで、自分たちで、自分たちなりの「働き方?生き方」を见つける力が必要になってきます。
学びを通して、提供する側が刺ささってほしいと思う情報が相手に刺さるようにするのはとても難しいのです。讲义形式だと特に難しいと感じています。しかし、ワークショップ形式で子どもたちに成果物をつくってもらうと、これが変わるのです。ここに协働化の意味があります。企業と連携することで、子どもたちは社会との繋がりを感じることができます。国連などとしか連携しないと、問題意識の自分ごと化には繋がりません。
これまで実施してきたワークショップの绍介
アイスブレイクは、その后の流れを大きくかえる重要な导入です。子どもたちに既成概念を壊してもらう、大切な作业となります。学校の授业に惯れすぎて、どうやって话せばいいか考えこむ子もいます。それの枠组みをいかに外させるかがポイントで、その上で、どのようにストーリーとして発表させていくかがポイントになります。しかし、何でも子ども任せにするわけではありません。こちらからある程度のフォーマットをつくって提供します。このようにして学んでもらうことで、こちらが意図している情报が刺さるプログラムへと导きます。
公司は、自分たちが考えていることをきちんと理解してほしいという要望があります。私たちは、公司と连携しながらワークショップをつくります。ミッションは、必要な情报が参加者に刺さるようなワークショップを実施し続けることなのです。
今回の讲义を通して、改めてワークショップのもつ可能性を確認することができました。
これからの未来をつくっていく子どもたちや私たちは、仲間とともに、自分自身で、働き方や生き方を見つけていかなければいけません。そのときに多様な価値観を受け入れ、「違いを発見する、違いを受け入れる、違いを楽しむ」ことができる人間になれるように。そして、正解ではなく「納得解」を見つけられるように。科学技术コミュニケータとして活動する中でも大切なキーワードをいただきました。井澤先生、ありがとうございました。