科学技术コミュニケーションってなんでしょう。それは科学と何かが接するすべてのところに現れるもの。科学も様々、出会うものも様々、関わる人も様々。だから、科学コミュニケーションを知ろうとする麻豆原创の学びには、修了まで一年弱という時間的制約はあっても、ここまで学べば一通り、というような終わりはありません。その分、自分の進みたい方向に合わせて学びを深められるのが魅力です。
しかし修士１年生の私は、そんな颁辞厂罢贰笔を特に定まった方向性も持たずに受讲してしまったのでした。颁辞厂罢贰笔の学びの中心は、初めて出会う彼らとチームを组んで、できることを出し合いながらプロジェクトを作り上げること。私に出せるものといえば専业学生の时间と体力くらいのものでしたから、手を动かす时间のかかるしごとを买って出ていました。何を、谁に、どのように伝えるか。话し合いを繰り返して考えながら、プロジェクトは进んでいきます。ここでも方向が定まらないながらも、アイデアを绞り出しました。
プロジェクトが终わって振り返ってみると、しごとの一つ一つに目的をもって楽しんでいる社会人たち、院の先辈たちはとても眩しかったのでした。私はといえば、何せ右往左往していたので、あまり贡献できた気がしませんでした。しかし落ち込むひまもなく、次のプロジェクトのアイデア出しが始まります。
こうしてとにかくプロジェクトを一つ二つと続けるうちに、前のプロジェクトでやり残したな、と思うことが増えていきました。やり残しは、次のアイデアの元になりました。また気づけば、私は话し合いでの脱线（だいたいおいしい食べ物の话题）を修正する役になっていました。これは自分が気づいていなかっただけで、チームに提供できたもののようでした。修了する顷には、皆で作り上げたぞ、という达成感が味わえるようになっていました。
修了してからも、前のプロジェクトでやり残したな、と思うことが复数あります。受讲生として先生のサポートを受けることはできませんが、次のプロジェクトを目指して、また情报収集を始めています。少し难易度が上がりますが、今度もできるでしょう。一年弱の间、関わってくれたすべての人から学びとったこと、そして受讲生、先生、先辈たちとの繋がりが残っていますから。
神田あかり
北海道大学大学院理学院自然史科学専攻 科学コミュニケーション講座 修士1年