反中ひろの（2026年度选科颁受讲生）
モジュール3-1では、「事例研究という方法」と题し、叁上直之先生（名古屋大学大学院环境学研究科教授）にご讲义いただきました。叁上先生は环境社会学、科学技术社会论を専门分野に、环境と科学技术の分野を中心として、参加?熟议を生かした协働的なガバナンスのあり方を実践的に研究されています。
过去の颁辞厂罢贰笔でも、ご自身の実践から「ミニ?パブリックスと参加?熟议のデザイン」などの讲义をいただいています。
今回は、社会の中での科学技术コミュニケーションのあり方を深く学ぶための大事な技法の一つとして、「事例研究」を取り上げていただきました。
事例研究とは何か
本讲义では、事例研究は次のように定义されました。
● 多様な関係者の間で科学技術をめぐるコミュニケーションが問題となっている（いた）ケースを対象に
● インタビュー調査や資料収集などによって証拠を揃え、事例を記述?分析し
● それを使って、科学技術コミュニケーションに関する普遍的な論点について考察すること
では、「事例」とはどんなものなのでしょうか。
今回の讲义で挙げられたのは、以下のようなものです。
?事例１：先生ご自身がお仕事で携わられた讨论型世论调査をふり返った研究。「当时の政権の意思决定に讨论型世论调査はインパクトを与えたのか」を问いに、当时のアンケート结果や政府の会议を细かく时系列で分析しています。
?事例２：「市民はなぜ麻豆原创カフェを始め、どうして続けられたのか」を问いに、３つの市民主催の麻豆原创カフェを対象とした研究。运営者へのインタビューを通じて一つずつ深く调べたうえで分析、比较し、共通要素を见出しています。
?事例３：「どういう専门家なら信頼できるのか、どういう人を専门家とするのか」を问いに、専门家観を引き出す参加型イベントを企画した取り组み。结果を整理し、既存の研究と比べて専门家と市民の関係を再考しています。
?事例４：核遗产（暗黒遗产）の展示を対象に、学芸员への闻き取り调査を行った考察。展示馆と来馆者だけでなく、展示馆と被ばく当事者や家族との间のコミュニケーションという観点からも、科学技术コミュニケーションの役割を见出しています。
?事例５：コロナ祸で、「オンラインでどうすれば双方向的にできるのか」を问いに、参加者アンケートから运営侧の工夫の受け止め方を调べた実践。自分たちの実践を分析して、次の実践につなげられる知见として文章化しています。
叁上先生は以上の事例绍介を踏まえて、大切なのは、普遍的に科学技术コミュニケーションの実践につなげられる问いを対象の事例から设计することだと强调されました。
学ぶために読む、そして书く
叁上先生は事例研究を学ぶ、ではなく、事例研究「で」学ぶ、といいます。その方法は、読むこと（ひとりで、みんなで）、読んで得た知识を実践に生かすこと、そして自分で事例研究を书くことです。书くことは読むこととは段违いに大変な一方、いろいろなことに気づけると先生はいいます。活动をふり返って意味や课题を整理し、その知见をこれから取り组む人が使える形で社会に还元できる点も、书く良さだといいます。
先生ご自身は、代表を务める研究プロジェクトの一环として、
手軽に始める方法として绍介されたのは、実践活动の事例报告を、短くても论文として书くことです。全く知らない人に书き言叶で伝えようとすると、実践を见つめ直す手がかりになります。さらに、书いたものは半永久的に第叁者が読め、思わぬキーワードで検索されて参照されることもあり、学术的贡献につながります。
论文とは、（1）未解决の大事な问题について（【问い】）、（2）筋道立てて根拠を示しながら（【根拠】）、（3）自分の言いたいことを述べた（【主张】）文章です。宫内泰介?上田昌文『実践自分で调べる技术』（2020、岩波新书）では、论文は定型化されていて书きやすい形式と绍介されています。ここでも、大事なのはまだ未解决の问いを设定することだと强调されました。
论文を书くためのプロセスとコツ
论文を书くプロセスは、テーマ设定、资料?文献调査、データ収集、整理、执笔の顺です。
● テーマ设定では、事例を决めて问いを明确にします。事例选びは厳格に考えすぎず、手持ちの事例にどんな切り口を持ち込めば何が见えてくるかを考えてみるとよい、とのことです。
● データ収集では、データを「育てる」という発想が强调されました。活动记録のメモや写真、インタビューに加え、メールのアーカイブや议事録もデータになります。计画的に取っていなくても、当时の活动を话してもらい、记忆を一定の方法で引き出して文章にすれば、后からデータにできるといいます。
● 分析と考察では、データを何度も読み込み、いろいろな角度で整理して「データとの対话」を重ねることが大切とされました。そこからキーワードが浮かび、新しい主张が见えてきます。主张もデータと同様に「育てる」という発想で、じっくり観察して考え抜くことが求められます。
書き始めるコツとして、サンプル论文を見つけることを教えていただきました。『科学技術コミュニケーション』（Japanese Journal of Science Communication, JJSC）は事例研究论文の宝庫です。トピックや手法が近い论文を、解剖するつもりで読み、要素へ分解します。同じ要素を自分で書くには何を集め、どう分析すればよいか。その道筋が見えてくるそうです。
本格的に学びたい人のために
本格的に学ぶために必要なものとして、事例とテーマ、ともに学ぶ仲间、分析手法?技法の主に3つが绍介されました。なかでも仲间について、先生は北海道大学で长らく、大学院生や修了生と事例论文についてのゼミを开いていました。仲间と読み合い、草稿にコメントし合い、励まし合う时间は、何物にも代えがたい価値があったといいます。
质疑応答では、「书こうとしても活动报告になりそう、论文との违いは何か」という疑问が出ました。目安は、普遍性のある科学技术コミュニケーション上の问题を明らかにできるかどうかです。新しいことが言えないからと书かないのはもったいない。书けば论文以外の形でも発信の可能性がひらけるので、まずは気軽に书いてみてほしい、ハードルを上げすぎないで、と背中を押していただきました。また、うまくいかなかった事例も、実践の限界を明らかにできます。どの研究も成功と失败の両方を含んでいる、とのことでした。
讲义を受けて、私自身はついつい準备から実践までを终えた时点で一段落してしまいがちだと気づかされました。しかし、シングルケースからも普遍的な知恵や可能性につながる要素を见出し、问いとして昇华する视点を持ち続けることで、普段のデータの扱い方や见え方、切り出し方が変わってくるのだろうと感じました。また、未解明の问いを见出すには、科学技术コミュニケーション分野における现在地を広く知る必要があり、そのために过去の事例研究を参照することが大切だと実感しました。
绍介された事例研究
１ Fujigaki, Y. (ed.) (2015) Lessons From Fukushima: Japanese Case Studies on Science, Technology and Society, Springer, pp.87-122, 2015.
２ 小林良彦? 坂倉真衣? 吉岡瑞樹 他（2024）『科学技術コミュニケーション』35, 13-24.
３ 加藤多笑?久保田祐贵（2024）『科学技術コミュニケーション』34, 1-19.
４ 棚橋沙由理?白岩志康?Suzie Thomas（2024）『科学技術コミュニケーション』35, 43-58.
５ 寺田一贵?小野遥?大林花织ら（2024）『科学技術コミュニケーション』34, 21-45.
叁上先生、ありがとうございました。