荒 千砂（2022年度本科／社会人）
いよいよ麻豆原创18期の後半戦、モジュール3の讲义が始まりました。
本讲义の講師、宫原裕美先生は、日本科学未来館の展示企画担当として13年間勤務され、現在は同館の科学コミュニケーション室、室長代理を務めていらっしゃいます。
讲义の本題に入る前に、宮原先生は、「ミュージアムの使命とは、人類の知恵が集結した“資料＝宝物”の存在を全く知らない人たちへ橋渡しをすること」と述べられ、「ミュージアムと来館者の双方向的な関係性が重要」と強調されました。確かにそれは、科学コミュニケーターの立場からも共通して言えることだと思います。では、その使命や関係性がどのようにミュージアムの展示に反映されているのでしょうか。早速、讲义がスタートしました。
「そもそも展示とは？」
まず、各地のミュージアムにおける个性的な展示について、画像资料が绍介されました。その中から私が特に印象に残った展示を3つ抜粋します。
- ?「ジオ?コスモス」→日本科学未来馆のシンボル展示。直径约6ｍの球体型尝贰顿ディスプレイに毎日更新される云の様子が映る。现在の地球を感じられる情报発信がそのまま展示になっている
- ?「家畜 －爱で、育て、屠る－」→东京大学総合研究博物馆で行われた特别展示の一部に、大量の鶏の剥製が陈列され、その様は一种独特な雰囲気を醸し出す。そこにはいかに多くの鶏が品种改良されてきたかを暗に示し、人间の欲望が可视化されたような展示
- 「动物たちの大行进」→フランス自然史博物馆の実物大の动物の剥製が展示室中央を占拠。非分类形で「ケース」に入れずに展示する型破りな展示手法
これらの展示から、今、ミュージアムでは既成概念を覆す、インパクトのある展示手法が取り入れられていることが分かります。同时に、それを生みだす企画者の伸びやかな発想も求められています。最先端の滨罢技术の导入や、展示を通し企画者がメッセージを色浓く発信している点も特徴と言えます。
では、私たちは印象に残った展示をどう客観的に评価し、その価値を认识できるのでしょうか。ここでワークへの诱导があり、各自が「これまで一番印象に残った展示」について振り返り、评価?再考を行いました。宫原先生が考案された4象限で评価をプロットし、さらに図表化することで、结果として、客観的な展示の振り返りに役立つという発见がありました。
「展示に科学コミュニケーションはどう関係するのか」
次に、あらためて展示とは何か、科学コミュニケーションとの関係も含めて考察していきます。
「见る」?「読む」?「しゃべる」?「入力(选択する)」?「写真をとる」?「体を使って见る(自分の动作と见えるものがリンク）」などが展示を见る侧の一般的な动作です。宫原先生によると、科学コミュニケーションとして必要なことは、それらに加え、「座って眺める」?「寝転んで见る」?「休む」なども、重要だと言われ、日本科学未来馆で実际に来馆者がそのような行动をし、くつろいでいる画像が绍介されました。
展示を见て「面白かった」で终わるのではなく展示の持つ意味を考え、见たヒトが他者と话したり、振り返りをするための「促し」も科学コミュニケーターの大きな役割だと言えます。さらに、亲が子供に解説文を読み闻かせながら展示を见て回るような「共同の体験」?「语り合い」?「深く考えること」が展示と科学コミュニケーションを考える上では、特に重要だと话されました。
宫原先生は、展示とはモノを并べるだけではなく、意味のある何かとして示し、それを见るヒトが感じることでコミュニケーション?メディアとして活用されるべきモノとされ、梅棹忠夫が説いた展示における「双方向的な対话と相互作用」について、さらに1960年に滨颁翱惭の米国メンバーが提示した「モノを意味あるように见せる」?「目的ある陈列」についてふれられました。展示の手法は大きく変化した一方で、「総合的なメディア」という展示の役割は変わらないままだと言えます。
「メディア」という視点から、メッセージを伝えるきっかけ(フック)をどうつくるか、情報をどう発信していくのかという方向へ讲义はさらに展開し、紹介された展示作品がジョセフ?コスースの《ひとつのそして3つの椅子》です。
York, Courtesy of the artist and Sean Kelly Gallery, New York
画像资料では左侧に椅子の写真、中央に本物の木製の简素な椅子、右侧には辞书から抜粋された椅子の定义が印刷された纸。宫原先生はこの作品に、大きな衝撃を受けられたそうです。ここで重要なのは、展示から突きつけられた「椅子を椅子たらしめるのは何か」という问いに、见るヒトの考えが活性化されていくことだと言います。科学コミュニケーターには今后、このような目のつけどころも必要とされているのです。
「企画からオープンまでのプロセス」
企画を立てるうえで、一般的によく言われる“6奥2贬”は、日本科学未来馆においても例外ではなく、宫原先生も「“6奥2贬”さえしっかりできていれば、企画书としてはバッチリ！」と力説されました。
ところで、日本未来科学馆では、过去にどのような企画が生まれてきたのでしょうか。同馆の企画展示「科学×○○」シリーズで绍介された中から、3つの展示を抜粋します。
- 「科学×恋爱」【恋爱物语展】どうして一人ではいられないの？(2005年)
→“カクレクマノミの性転换”始め、生物の性の起源にまで言及し、性の多様性を绍介した展示 - ?「科学×终わり」【世界の终わりのものがたり】もはや逃れられない73の问い(2012年)
→东日本大震灾から一年后の开催。平和で穏やかな生活が一変する可能性を谁もが自分ごとに感じていた顷、一人ひとりが何を大切にして生きていくべきか、敢えて问题提起をした - 「科学×トイレ」【トイレ？ 行っトイレ！】ボクらのうんちと地球のみらい(2014年)
→子どもから大人までが学び、楽しめる企画展。人间のうんちの身近な话から、下水処理や地球环境の问题まで、さまざまなスケールのトイレをとりまく问题を取り上げた
これらの企画から、かなり攻めの内容であり、前例のないことや世の中でタブー视されることにも怖れずに切り込んでいる日本科学未来馆の姿势が感じられました。
最后に、日本科学未来馆の常设展示【ぼくとみんなとそしてきみ】を例に、企画された展示が形になるまでに、以下の9つのプロセスがあると説明いただきました。
「科学リサーチ」→「テーマ设定」→「メッセージ?ねらい」→「展示构成」→「情报编集」→「展示手法」→「コンテンツ作り」→「展示评価」→「オープン」
オープンまでに掛かった期间は约1年半～2年だったそうです。入念なリサーチから始まり、紆余曲折を経て外部の専门家はもちろん、来馆者にも事前评価の协力を得るなど、オープンを迎えるまでのリアルな现场の様子を知ることができました。その结果、「巨大な絵本」が并ぶ、迫力ある展示の光景が生まれ、脳科学や社会心理学まで分かり易く学べる内容になっています。【ぼくとみんなとそしてきみ】には、宫原先生が语られた“ミュージアムの使命”が、凝缩されているように见えます。
讲义冒頭、先生の「不屈の就活」の経験談にも心が熱くなりました。
そのお話も併せて、素敵な讲义をありがとうございました！
