札幌生まれ、札幌育ちの藤野真一郎さん。教育学部で社会教育を専攻されていました。学生时代に、授业の一环で恵庭市の社会教育状况について调べたことがきっかけで、恵庭市役所に入所。现在は 恵庭市教育委员会教育部 社会教育课で、地域づくりの活动に携わっています。
恵庭市に魅かれたきっかけ
3年生のときに受けた调査実习の対象地域が、たまたま恵庭市の商店街でした。その商店街は、活性化のために地域住民が学习活动をしていました。他の商店街の视察や、専门家を招いた讲演を行っていたのです。それらの学习活动を支援していたのが、恵庭市役所経済部の职员。そこではじめて「自治体职员はこういう、社会教育にかかわる仕事ができるのか」と知り、心を惹かれました。その后、社会教育のゼミで恵庭市をテーマに卒业研究を行い、「恵庭市の自治体职员になりたい」と思うようになりました。就职活动は恵庭市役所一本。自分の専门が将来に结びついて、ラッキーだったな、と思っています。
やりがいのある、自治体职员という仕事
最初は「花と緑の课」に配属されました。ここで、「自治体职员は社会教育にかかわる仕事ができるのでは」という思いは、确信に変わりました。恵庭市はいまでこそ、ガーデニングや花の街として有名ですが、最初はガーデニングを一生悬命やっている市民の方と、自治体职员がともに学び合いながら地域づくりをしていったのです。これも、社会教育の一つのかたちだと思っています。
次に配属されたのは「环境课」でした。こちらでは、ある地区を鸟獣保护区にするかどうか、という案件に取り组みました。保护区にするかどうか判断するためには、动植物调査をする必要があります。最初はそのような调査を専门民间コンサルタントに委託しようと考えました。しかし、地域の环境狈笔翱に相谈したところ「自分达でできるし、蓄积したデータもある」と闻き、彼らに委託することになりました。自治体职员も地域のことを考えているのですが、それと同じぐらい恵庭の街のことを真剣に考えている市民もたくさんいることを知ることができました。
社会教育事业を通じて地域づくりを
その次に配属されたのが、今の社会教育课でした。でも最初は、社会教育事业に矛盾を感じていました。社会教育事业として开催するイベントの多くは、定员があります。20名ぐらいの子供たちのために税金を使うことが、纳得できなかったのです。しかし、この事业が、参加した子供のためだけではなく、事业を通じて恵庭の街づくりに贡献できるということに気づきました。
たとえば、「食の体験ランド」という社会教育事业があります。これは、农业に従事する若者が集まる「ルーキーズ」という団体が中心になって行っています。食の体験ランドの企画や、农业に関する勉强会を楽しみながら行っていくうちに、最初は13名だったルーキーズのメンバーが、34名まで増えました。これは、「食の体験ランド」という事业を通じて、恵庭の农业を支えてくれる若手が活性化し、地域づくりにつながった事例の一つです。
自治体职员の仕事は、このように、どの课に行っても社会教育に関わることができます。社会教育のゼミに入ったとき、「社会教育とは何か」と先辈に访ねたことがあります。みんな口をそろえて「社会教育とは&濒诲辩耻辞;なんでもあり&谤诲辩耻辞;なんだ」と言っていました。今なら、私もそう答えると思います。仕事の中では悩むことも多いですが、スワヒリ语の格言で「道に迷うのは、道を知ること」という言叶があるそうです。それに、迷うのも一人じゃない。とても充実しているんです。
「知らないことを知った」学生时代
大学では、体育会のバスケット部に所属していました。小学校のころからバスケットをやっていたのですが、大学の部活ではじめて大会の运営（通称：学连）にかかわりました。4年の时には学连の委员长をやらせていただいたのですが、とても大変でした。会场を取る、报道机関と连络を取る、后援をお愿いする。これらの活动を主体となって行うのは、初めてだったのです。この経験を通じて、「なんて自分は社会の事を知らないんだろう」と痛感しました。でもこの时の経験が生きていると思うこともあるし、何より30名の学连のメンバーと挑んだことで、「自分は一人じゃない」ことを知ることができました。学生のみなさんも、大学生活の中で培った人と人とのつながりを、これからも大事にして欲しいですね。
