今回の讲义では、全国から注目を集めている先進的な「リーダーシップ教育プログラム」について、日向野幹也?立教大学経営学部教授（同大リーダーシップ研究所所長）にお話しいただきました。またこの1時間半の讲义に先立って、「リーダーシップ開発基礎演習」（3時間）も行われました。
慣れ親しんだ経済学分野をあえて離れて、国内にも海外にも手本がないという状態で始めたというプログラムでしたが、2006年の経営学部開設とともに躍進をはじめます。今では、サークルを辞めて学部生活に入れ込む学生も続出するほどになりました。SA（Student Assistant）を募集すると、定員の3倍をこえる申し込みが殺到するそうです。
■国际标準のリーダーシップとは
リーダーシップといえば、役职や権限、个人のカリスマに纽付いたもの、というのが日本での一般的な认识です。しかし、世界标準は违うと日向野さんは言います。リーダーシップとは権限や役职に関係なく、谁もが日常的に発挥するものであり、成果を达成するために、命令を受けなくても各个人がそれぞれの场面で必要なことを行うのがリーダーシップなのです。
クーゼスとポズナーが唱えるリーダーの「５つの行动」を少しシンプルにした、リーダーの行动を日向野さんが示してくださいました。この３つのどれが欠けてもリーダーシップとは言えないそうです。
1）Setting the goal …目標設定
2）Setting the example …率先垂範
3）Enabling others …他者支援
例えば、电车が遅れて最终バスが无くなってしまった、駅前のタクシー乗り场を想像してみます。この状况を上记にあてはめると以下のようになります。
1）目标设定「そこにいるみんなが早く帰宅する」
2）率先垂范「自ら率先して相乗りを募る、话しかける」
3）他者支援「自分とその周囲だけでなく、その场にいる他の人々も真似をして相乗りを募り出す」
普段は「タクシー会社に申し訳ない」「生意気な奴と思われたくない」といった常识が働き、1）の目标设定の段阶でストップしてしまいます。しかし、例えば东日本大震灾の时などは各地で様々な人がリーダーシップを発挥しました。日本においても、紧急时にはリーダーシップが机能するのです。
また日向野さんは「不満とクレーム」に関连して、分かりやすい表现でリーダーシップを説明してくれました。例えば、何か不満があったときに、それを苦情として伝えるだけなのは普通の消费者です。不満を提案に変えてしかるべきところに持っていく、あるいは自分たちで改善を実行してしまうのがリーダーシップなのだそうです。
讲义に先立って行われた演習では、このリーダーシップを学べるゲームを実施しました。メンバー間でゲーム中のリーダーシップ行動について相互フィードバックを行い、短い演習でしたが、非常に学びが深まりました。
■リーダーシップ教育が社会を変える
リーダーシップがなぜ必要とされているのでしょうか。组织の构成员がそれぞれリーダーシップをもつことで、状况や环境の変化に素早く适応し、イノベーションを生み出しやすくなります。市场自体を生み出すような画期的な製品は、トップダウンからは生まれにくく、傍流やあるいは现场から生まれてくることがあります。国际标準のリーダーシップは、公司や官庁、大学など、成果を求められるあらゆる职场で今、望まれています。
全国の大学にこうしたリーダーシップ教育プログラムが波及して、「権限がなくてもリーダーシップを発挥できる人材」が社会に続々と送り出されるようにしていきたいと、日向野さんは言います。特にこうした态度能力を高めるための教育は早ければ早いほどよく、できれば大学の初年次や高校生くらいには行う必要があるそうです。
今回の讲义を聞いて、立教大学経営学部の取り組みがどんどん普及することで、日本の社会が大きく変わると感じました。日向野先生、またアシスタントを務めてくださった野間千愛（のま ちあき）さん（経営学部3年生）、どうもありがとうございました。
立教大学経営学部 叠尝笔（ビジネス?リーダーシップ?プログラム）
