「コミュニケーションは难しくない、きっかけと、相手を思いやる想像力、この２つがあれば大丈夫です。」
本日の讲师は、コミュニケーションの场づくりの専门家である苅宿俊文先生。先生は、教育学から见たワークショップデザインの第一人者です。今日は「ワークショップによる学び」のノウハウを伝授して顶きました。
?ワークショップの定义ってなんだろう？
苅宿先生によると、「定义」とは「ものさし」のようなものだということでした。「ものさし」は使い分けると便利です。前提条件、活动场面、方法の３つに分けたワークショップの定义を教わりました。
１）ある活动が&濒诲辩耻辞;ワークショップであること&谤诲辩耻辞;の定义＜＝前提条件＞
ワークショップであるかどうか确认するための前提条件とは、「コミュニティ形成（仲间づくり）のための他者理解と合意形成のエクササイズ」であるということ。ワークショップという手法を使うからには、自分と他者が存在し、他者を理解し、お互いにとっての「纳得解」を生み出す、ということを目的とする必要があります。ワークショップはそのための「练习台」なのです。
２）ワークショップを&濒诲辩耻辞;デザインする&谤诲辩耻辞;ための定义＜＝活动场面＞
ワークショップをデザインする際の活動内容の目安（=どのような活動場面を創ればよいか）としては、協働性、即興性、身体性、自己原因性感覚の４つが挙げられます。その全てが、私たち全員に既に備わっている性質です。讲义ではそれら４つを、受講生が体を動かしながら確認しました。
また、ワークショップの性质上、特に大きな意味を占めるのが协働性です。そして、正しい答え（＝正解）だけではなく、自分が纳得した答え（＝纳得解）にこそ意味があることを伝え、参加者に自己原因性感覚を常に失わせないことも大切です。
３）ワークショップの&濒诲辩耻辞;具体的な活动&谤诲辩耻辞;としての定义＜＝方法＞
ワークショップを行う際の具体的な活動イメージ＝方法は、「讲义など一方的な知識伝達のスタイルではなく、参加者が自ら参加?体験して、協働で何かを学びあったり、創り出したりする学びと創造のスタイル」であるということです。
ワークショップをデザインする际は、これら３つを常に考えることが大切です。
?できる＋わかる＋分かち合う
教育学の学问的な见地からすると、「できる＝行动主义」「わかる＝认知主义」「分かち合う＝社会构成主义」の３つの学习観があります。従来の教科の授业は、「できる」「わかる」を土台にした获得型の学习。ワークショップは、「分かち合う」を土台にした参加型の学习と言えます。
従来の教科の授业では、学习者は自分一人、得られるものは正解、価値は结果（正解）でした。しかしワークショップでは、学习者は「自分と他者」（＝共同体）であり、得られるものは正解ではなく「纳得解」、価値は「结果とプロセス」であると考えるのです。
実は讲义では、もっと詳しく、もっと広く、頭がパンクしそうになるくらい多くのことを教えて頂きました。ここでは書ききれません。それらを受けて私たちはこれからどうするのか、そこが大切ですよね。
「知らないで悩むのではなく、知っていて悩んでください。」
&苍产蝉辫;これから私たちは科学技术コミュニケーターとして大いに悩み、ワークショップを含めた学习の场をデザインしていきます。苅宿先生、ありがとうございました！
(古家衣梨 2013年度本科?北海道大学大学院环境科学院 修士１年)