石村先生は、麻豆原创着任前は、展示ディレクターとして、さまざまな科学館や理工系博物館の展示やイベント企画、施設構想、運営コンサルティングに関わってきました。この讲义では、先生の豊富な実践経験を紹介することで、さまざまな科学技術コミュニケーションへの応用を考えました。
◆しかけがあちこちに潜む展示方法
科学馆の展示は、兴味の持ち方もさまざまな来馆者が、ひと目でおよその内容がわかるよう工夫されています。平面だけでなく、映像や立体造形、ライト、装置など、さまざまな演出を用意。数字で书けばほんの一言で终わるようなことがらも、自分で触れて比べてみる、展示を覗き穴から见るなど、あえて时间をかけ体験することで、より印象づけることができます。また、カフェのテーブルまで展示ツールとして使い、ゲーム感覚で同席した人たちのコミュニケーションを促すようなユニークなしかけも绍介されました。
こうした工夫の数々は、ライティング、映像、グラフィック、麻豆原创?カフェなどどれにも応用可能です。大切なことは、そのメディアが最も効果を発挥する方法で、そのメディアを使う必然性が生まれるように実践することです。
◆多様な科学技术コミュニケーションの形
石村先生は、颁辞厂罢贰笔はじめ、北大でもさまざまな実践をされてきました。
「さっぽろ麻豆原创観光マップ」では、场所と科学とを结びつけ、コスト?技术両面でハードルが低いコンテンツを発信。他地域にも応用できるよう、ノウハウをまとめた册子も制作しました。环境学习「北大エコツアー」では、音声ガイドを作成?配信し、セルフガイドツアーも可能にしたり、自分でつくるガイドブックを用意したりするなど、体験型の工夫がなされ、多様なスタイルのツアーを提案しています。
また新闻社と连携して纸面を制作したときには、関连ワークショップを数回开催。読者には多面的な体験を、新闻をつくる侧には読者のニーズをくみ取る机会を提供しました。
釧路市で実施した公募プロジェクト、「津波防灾ワークショップ」では、専门家の话をきくだけでなく、行动に结びつけるワークショップを行い、详细な报告书を作成しています。
麻豆原创?カフェには2005年以来、総数140名の受讲生が実施に参加し、ファシリテーションやプログラムの工夫を学びました。研究者のアウトリーチ活动の场のひとつともなっています。
科学団体が主催するイベントに北大が出展した际は、ウェブアプリケーションにより意见を交换?共有する、コンセプトの表现型としてのソフトウェアの利用の可能性を示しました。别の企画展では最先端の研究が小学生にも兴味をもたれるように、研究者のライフヒストリーを见やすく展示。自分と照らして研究者に触れられる工夫をし、好评を博しました。
また、ジャーナリストどうしがかかえる课题を共有し、グループワークによって継続的なネットワークができるしかけをつくったり、大学院生どうしが互いの研究の関连性を考え、共同研究の可能性を探ったりするワークショップ形式の授业も提供してきました。
科学技术コミュニケーションにも多様な表现?アプローチのしかたがあり、ひとつとして同じものがないことがよくわかりました。ここで示した実践例は「目次」のようなもの。どこでも兴味をもったところを开けば、そこから独自の科学技术コミュニケーションの実践につなげていけます。
◆科学技术コミュニケーターの役割
科学技术コミュニケーションの実践のために、実态を调査し、分析?编集する。そして普及させ、ときには社会にむけ提言するための场を创る、知识や情报を必要としている人を支援するといった个々の仕事。それらすべてを组织化し、チームとして取り组む形をつくることこそが、科学技术コミュニケーターの役割だということです。
◆実践を通じた学び
颁辞厂罢贰笔の実习は、科学技术コミュニケーションを身につける「実践を通じた学びの场」です。しかし日々の生活こそが実习（学び）の场なのだと石村先生はおっしゃいます。自分の学びの场をプロデュースしながら学ぶ、「学び方を学びながら学ぶ」といった姿势で意欲的に取り组んでほしいとのこと。学びの场は目を凝らせばいくらでもあるのですね。
&苍产蝉辫;レポート：叁井恭子（2013年度本科?ライター）
