ICT（Information and Communication Technology:情報通信技術）教育を、地域と連携させるために必要なこと―それは、電子黒板や、タブレット型情報端末など、「ハード」が完備されることではなく、「ハード」を有効に活用するための人材、連携、体制作りといった、「ソフト」面なのだ、ということを考えさせる讲义でした。
千歳科学技术大学の小松川浩先生は、デジタル教材の開発と評価だけではなく、北海道の多くの小中高等学校と連携して、情報技術を活用した学習環境を持続的に利用するための実践を行っています。
大学?地域?产业が连携した滨颁罢教育
学校で情报机器が导入されたとしても、活用のための支援体制が整っていなければ、それは现场にとって、大きな迷惑にしかなりません。
情报机器を活用した教育を持続的に行うために、小松川先生が実践しているのが「千歳モデル」です。「千歳モデル」は、大学?学校现场?教育委员会?滨罢系公司?狈笔翱を连携させ、「教材作成」「授业支援」「情报环境整备」を行う体制のモデルです。大学では、学生达が教材作成に当たります。大学生たちのモチベーションを支えるのは、アルバイト代ではなく、情报スキルの向上、コミュニケーション能力の向上です。公司は、学生达と协力することで、将来の担い手の育成に関わります。教育现场は、作成された教育用コンテンツを共有し、利用しながら、さらに良い教材开発に向けてフィードバックをします。もちろん、教育委员会が舵取りをしなければ、教育现场と连携することができません。狈笔翱などとも协力することで、学校现场での情报教育のサイクルを回す体制が作られます。
ここで、重要な役割を果たすのが、これら异なる立场を「つなぐ」ための滨颁罢支援员なのです。
滨颁罢支援员の重要性
千歳科学技术大学の実践は、大学、学校現場、行政、企業すべてにメリットがあるよう工夫されています。連携することが相乗効果を生まなければ、持続的なサイクルは回りません。
そのサイクルを回す润滑油として、それぞれの立场を调整する役割の人材が必要です。滨颁罢支援员には、「技术でできることと、人でなければできないことを理解」した上で、现场のニーズを理解し、それぞれのアクターが过度の负担无く役割を果たす支援をすることが期待されています。
今后の展开に向けて
受讲生からは、「北海道以外での実践活动はどうなっているのでしょうか」「滨颁罢支援员が、职业として确立する见通しをどうお考えでしょうか」といった积极的な质问がなされました。
小松川先生のお话は、情报活用教育を事例としていましたが、様々な场所で、异なる立场を「つなぐ人」の存在が重要であることを考えさせられる授业でした。