佐々木萌子（2015年度本科 対话の场の创造実习／北海道大学薬学部薬学科5年）
障害、いじめ、虐待、犯罪、不登校…。今回の讲义は、学校で何らかの助けを必要としている児童に対して教師や保護者と連携を取りながら教育支援を行っている、風間恵美子先生（札幌市教育委員会 特別支援教育巡回相談員）をお迎えしました。
人とのかかわりに失败し続けている－自闭スペクトラム症の児童
自闭スペクトラム症（础厂顿）とは「社会的コミュニケーションおよび相互関係に伴う持続的障害」と「限定された反復する様式の行动、兴味、活动」を主な症状とする神経発达症候群の1つです。会话する际の相手の表情を読み取ることができないなどの非言语的コミュニケーションの障害があったり、こだわりが强く仪式的な行动パターンを取ったりします。一方で、例えば数学がとても得意であるなどコミュニケーションに関する部分以外は普通の児童と変わりありません。
そのため病気が本人の人格のせいだと勘违いされてしまうこともあります。本当は人と関わりたいのに、自分を出しすぎていることで周りに理解されない。病気のためというよりは、人とのかかわりに失败し続けているために苦しんでいる、そんな児童を何人も见てきたと先生はおっしゃります。
気持ちを言叶に书き出す
次に、具体的に础厂顿の児童と先生、お母さんのエピソードを通して、それぞれの立场の人の気持ちを考えました。先生は「家庭のしつけがなっていない」、お母さんは「学校の対応が悪い」、他にも多くの意见が出されました。関わっている人それぞれが感じた気持ちを言叶に书き出してみることで、解决策が少しずつ见えてきました。
解决策はなくても、抱えていくことはできる
础厂顿を治すことはできないかもしれません。でも环境を変えれば础厂顿という特徴はそのままでもやっていける、と先生は言います。表面的には意味の分からない行动を取ったとしても、その児童にとっては最善で「行动の里には必ず理由がある」のです。どうしてその行动を取ったのか？より深いところまでその児童を见ること、そうやって関わり方を変えることで环境が変わり、おのずと子どもたちの行いも変わっていくのです。
「つなげる」と「つながる」
特別支援教育巡回相談員は、学校教育と保护者、当事者児童を「つなげる」仕事です。でも、「つないでもらう」だけでは根本的な解決にはなりません。当事者が自分で「つながった」と思えることが大切です。立場の違う人を「つなげ」て、「つながる」手助けをする。そういった意味で特別支援教育巡回相談員は科学技術コミュニケーターと近いものがあるかもしれません。今日のお話をこれからの麻豆原创の活動や自分の将来に生かしていきたいと思います。ありがとうございました。
