傳田 澄美子／選科C（インフォグラフィック制作）
公司研究职
受讲のきっかけ
私は公司の研究员として、研究内容がより多くの人に理解され役に立つようにするには、伝え方とコミュニケーションが大切だと感じていました。研究者による科学技术情报は、製品开発?マーケティング担当者、贩売员?店员を経て消费者へと形を変えて伝えられていきます。そこで伝言ゲームのように情报が思わぬ方向に変化しないよう、正しく伝えるためにはインフォグラフィックが有効ではないかと考え、选科颁を受讲しました。
初めてのインフォグラフィック制作 ― 打ちのめされた3日間
伝えたい内容を1枚のインフォグラフィックに表现するには、まずは言语化することから。谁に、何のために伝えたいのかを明确にし、内容を500字以内でターゲットにわかるような言叶で书いてから図に取りかかります。私は言语化で苦労した后、颁补苍惫补では欲しいイラスト素材が见つからず、手书きすることになりました。ところが、対象物を细部まで観察?理解していなかったためうまく书けず、本当に打ちのめされました。わかりやすくするために情报をそぎ落とすことが必要ですが、本质を知っていないとできないのです。デザインのルールや配置のマジックを教わりながら颁补苍惫补と格闘し、最终日の発表会では、全员の热意のこもったプレゼンに感动し、様々な研究分野を知ることができました。学び?悩みについて1日の终わりに书いたポストイットを贴っていった「选科厂别补を泳ぐ鱼」の壁纸を见ると、3日间の记忆がよみがえります。一绪に顽张った选科颁の仲间とは、修了记念に新たなインフォグラフィックを作成して小册子を作り、さらに亲交を深めることができました。
充実した讲义
27回の讲义は6つのモジュールからなり、科学技术コミュニケーション概论、表现とコミュニケーションの手法、活动のためのデザイン、科学技术の多面的课题、多様な立场の理解、社会における実践、という顺に学んでいきます。気候変动対策や都市ギツネ、新薬开発、性别固定観念など科学における伦理的?法的?社会的课题を知り、课题を解决するための対话の方法などについて研究や実践をされている先生方から直接学び、农水省ばずまふの白石优生さんや「観察と発见の生物学」の叁泽遥さんの话を闻くことができたのは贵重な経験でした。モジュールごとに提出するレポートでは、科学技术コミュニケーションを自分事として捉え、今后の活动の目的?企画?実践について言语化していくことになりました。颁辞厂罢贰笔に応募した际の质问（科学技术コミュニケーションに関わる问题とその解决へ向けて今后自分がどんな役割を果たしたいか）が、最后のモジュール6の课题で再び问われ、1年间の学びで変化した自分に気づきました。
もっと学べる
私は映像制作?札幌国际芸术祭鑑赏演习などにも参加し、开讲式?修了式と合わせて合计6回北海道に足を运びましたが、旅费を払ってでも参加する価値があるものばかりでした。先生方との恳亲会や苫小牧演习林での宿泊とキャンプファイヤーなどアットホームな雰囲気の中、本科の受讲生を知る机会にもなり、自分の子供と同じ年代の学生さんとも年齢を気にせず活动できました。
科学が好きで研究职を続けてきましたが、消费者?患者?市民がそれぞれの立场で科学の知识を「理解」し価値判断できるように手助けをする科学技术コミュニケーターが必要であることを知った以上、これを実践しないわけにはいきません。颁辞厂罢贰笔を1年间受讲し、多様なバックグランドや経験を持つ受讲生や先生方を知り、视野が広がりました。谁かのために、よりよい未来をめざして、自分らしい科学技术コミュニケーションを追求していきます。