周囲に当たり前に存在しているさまざまなモノや仕组み、人々の行动を、デザインを通じて多角的な视点で见つめなおし、気づきをもたらすことで、本质を见抜く洞察力や新しい価値を生み出す「考える力」を育てようと挑戦している佐藤正和さん（狈贬碍エデュケーショナルこども幼児部主任プロデューサー?〈デザインあ〉番组ディレクター）。その讲演の一部をご绍介します。
ターゲットは5?10歳のこども
〈デザインあ〉はこどもたちが〈デザイン〉に初めて出会う番组です。未来を担うこどもたちが大人になった时、デザインを问题解决のためのツール?スキルとしてほしいと愿い、番组を立ち上げました。ターゲットとした5?10歳という世代には3つの特徴があります。
1つ目は、知的好奇心が旺盛で、身の回りのモノやコトに「なぜなぜ？」と、问いかけを素直にできること。2つ目は「当たり前」という価値観をもっていないこと。3つ目は「自由な想像」ができること。「当たり前」という概念は知识や経験に基づいてつくられます。当たり前が备わった瞬间から人はものを考えなくなるのかもしれません。常识という価値観を持たないこどもたちの、考える幅や视野を広げてあげたいと考えました。また、こどもたちは好き胜手に想像力を膨らませて、知识や経験知の不足を埋め合わせようとします。
こどもの顷、ある日僕は砂场で穴を掘っていました。当时、地球の内部に高温のマグマが埋まっていることは知っていました。50センチほど穴を掘りすすめたころ「もう一かきしたらマグマが吹き出すかもしれない」と本気で心配になったことを覚えています。もう一かきして、マグマがあふれだして家の周りが火事になったらどうしよう？お母さんに怒られるかもしれない&丑别濒濒颈辫;と空想してしまったのです。
こどもとは、絶えず自由な想像力で、知识や経験の不足を埋め合わせることができる素晴らしい能力を持っています。このような想像力は、后に新しいモノを生み出していくときの大事な下地となるはずで、こどもの时期の自由な発想はどんどん肯定してあげたいと考え、それが番组制作のコンセプトにもなっています。
私の使命
「使命」という言叶が好きで、よく使っています。教育番组に携わって10年间、僕は何のために命を使ってきたのか？という自分自身への问いに「明るい未来を筑くための种を植える」ため、そして「おもしろがる心を育む」ため、「自分の価値を见つけてもらう」ためと自答しています。
「そもそも教育とは何か」たまに考えます。まず大前提として、未来があっての教育であるはずです。何か社会の理想があり、それを為しえる人材を育てることが教育なのだろうと考えています。それは、20年后に花を咲かせる种を植えることかもしれません。芽が出たら「おもしろがる心」を育みたい。おもしろがれるフィルターをもっている人は、豊かな人生を送れるからです。僕自身もおもしろがれる心を常に意识しながら制作をしています。そして、自分の価値感、または物差しを携えて花を咲かせてほしいと望んでいます。〈デザインあ〉を通じて、じっくり考えるきっかけを模索し続けてきました。一つのことを深く掘り下げて考えていくと、その先に自分自身の指向や美意识が见つかるかもしれません。それが物差しです。物差しが见つかると、シンプルな生き方が可能になります。
今の时代は情报が溢れています。検索だって简単にできます。どの情报も魅力的に饰られていて、何を頼りに选択し、生きて行けばよいか判断に迷うこともあるでしょう。そんな时にしっかりとした物差しを持っていれば、情报に振り回されることなく生きていけるのではないでしょうか。もちろん人生の物差しは絶えず探求し続けるものですが、探求しようとする努力をこどもの时期に仕向けたいと思い、番组を制作しています。
〈デザインあ〉の诞生
実は〈デザイン〉は门外汉でした。番组を担当する前はデザインの知识が无いだけでなく、良い印象すら持っていませんでした。デザイナーなんて「斜に构えたカッコつけ集団」とイメージしていたのです。そんな僕に4年前「今までにない新しい番组をつくってほしい、テーマはデザインで。」と突然命が下りたのです。
结果的に、何も知らなかったことが良いスタートにつながったのかもしれません。最初からこどもと同じ目线でデザインに触れることができたのです。デザインを辞书で调べてみると?意匠?とあるだけ。しかし世の中には「●●デザイン」「●●デザイナー」といった言叶が溢れています。不思议でした。そこで、僕なりに体系化してみようと、それらの言叶の共通项を言语化してみたのです。それが
— 観察によって物事の本质を见つけ出し、创意工夫を加えることで、より良いものにする
そしてデザインとは
— 人とモノ、人と人との関係を「より良くつなげる」ための観察?思索?行动のプロセス
「意匠」に代わる言叶を见つけたのです。
すると、この番组はデザイナー志望の人向けにつくる必要がないことに気づきます。あらゆる人に、この考え方は役立つはず。问题を见つけて、よりよく解决してゆく力=デザインは、今后ますます注目されていくでしょう。现代は先行きが不透明な时代と言われています。地球规模で环境问题、エネルギー问题、食粮问题に取り组む必要があります。また、拡大一辺倒の経済活动も见直さないと破绽するだろうと、多くの人が気づきはじめています。そして未来を担うこどもたちのことを考えたとき、课题に向き合ってより良く解决していくデザイン力を武器に生きてほしいと强く愿うようになりました。
これまでのこども番组のセオリーを禁じ手にして
僕のミッションは「今までにない新しい番组制作」でした。これまでのテレビは「非日常」や「珍しさ」「惊き」をお茶の间に届けてきました。だから、〈デザインあ〉ではこどもが知っているモノしか扱わないことにしました。见惯れたモノ、使い惯れたモノ、亲しみのあるモノ、テレビを见なくても茶の间に普通に置かれているモノをわざわざ扱いました。すると、テレビの前のこどもたちに安心という心地よさが生まれたのです。すでに共有できている部分があることは、コミュニケーションの入り口として强みになることに気づきました。また、できるだけ言叶を使わずに、音と映像で见せることを番组の个性としました。仮に、わかりやすい言叶が见つかったとしても、それは、伝えたいモノの一面しか表现していないかもしれません。だったらモノをストレートに见せようとこだわりました。
海外でも放送され、叠叠颁のプロデューサーに「俳句のようだ」と评価してもらいました。必要最低限の情报は、受け手が自由に鑑赏する余地を残す结果につながりました。そして美しく、シンプルに。最初から意図したわけではなかったのですが、受け手にとって负担の少ない情报は、この番组が国境を越えて受け入れられる结果につながったのだと思います。このような番组制作が评価され、アメリカ放送界の最高栄誉「ピーボディ」赏を狈贬碍のレギュラー番组として初めて受赏しました。国内でも、グッドデザイン赏大赏、础顿颁赏グランプリなどをいただきました。
共に育む「共育番组」へ
僕は「共育」という言叶をよく使います。教える侧も教わる侧も一绪に考えながら、成长したいと考えています。そのプロセスとは
1. 先人の培った知恵や知識（おもしろさ）を共有
2. 自分は、いろんなつながりの中で生きていることを知る
3. 自分は、こうやって生かされているんだと意識する
4. 全体の中での自分の価値や役割を考える
5. 自分は世の中に対して何ができるのかを考える
知识や知恵の共有はゴールではなくてスタートです。それをどう使うかでその価値が変わってきます。例えば、生态系について学べば、自分と环境のつながりを知ることになり、そのつながりの连锁が见えてきます。すると、いろいろな支えがあって自分が生きていることに気づき、自分も谁かの支えになりたいと考えるはずです。脉々と连锁している命のリレーの中の自分を意识するかもしれません。そして、自分は社会的に何を赠与できるか考えはじめます。それがクリアになると、社会に対して贡献できることを意识し実践するようになるのです。これが「より良い未来を筑くための创造的コミュニケーション」です。こどもたちと一绪に、より良い未来について考えていきましょう。
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佐藤さん、北海道大学でご讲演いただき、ありがとうございました。学业を志す学生たち、そして日々教育に向き合っている教职员が頼るべき方向性を明快に示していただき感谢しております。